學(xué)校德育工作綜述
一、指導思想
緊緊圍繞立德樹人根本任務，以社會主義核心價值觀教育爲主線，以全面(miàn)提高學(xué)生的文明素養爲基點，以良好(hǎo)的學(xué)習生活習慣養成(chéng)爲重點。圍繞“創精品特色學(xué)校，建和諧文化校園”的總目标，全面(miàn)落實學(xué)校精細化管理的意見，結合我校德育工作實際. 努力探索，改革創新，全面(miàn)實施“一二三四”工程，爲學(xué)生終身幸福奠基。
二、德育“一二三四”工程。
完善“爲學(xué)生終身幸福奠基”的德育工作體系，全面(miàn)實施“一二三四”工程。
圍繞一個中心——生命教育。生命教育既是一切教育的前提，同時還(hái)是教育的最高追求。我校開(kāi)展生命教育要把握住“愛”與“責任”這(zhè)兩(liǎng)個主題詞。
落實兩(liǎng)個抓手——班會課提升青年班主任專業化水平，校節活動促進(jìn)學(xué)生全面(miàn)而有個性地成(chéng)長(cháng)；
做好(hǎo)三個整合——學(xué)校、家庭、社會力量充分整合，學(xué)校必須擔負起(qǐ)整合包括社會資源在内的各種(zhǒng)教育資源促進(jìn)學(xué)生健康成(chéng)長(cháng)。
強調四個自我——根據初高中學(xué)生的身心特點和成(chéng)長(cháng)規律，倡導和支持孩子們自我服務和自我管理，努力實現自我教育和自我發(fā)展。
三、德育隊伍建設，注重全員性、專業性
教師永遠是學(xué)校發(fā)展的核心競争力,學(xué)校不僅是學(xué)生成(chéng)長(cháng)的地方，也應該是教師發(fā)展的地方。德育是一個關系到幸福人生的大問題，加強隊伍建設是鍛造育人之師的關鍵。
1.加強師德教育，關注教師心理健康
孔子有言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”《綱要》要求：“教師要關愛學(xué)生，嚴謹笃學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成(chéng)長(cháng)的指導者和引路人”。學(xué)高爲師，身正爲範，每年學(xué)校開(kāi)展對(duì)新教師的入職教育時，師德教育是重點；暑期的學(xué)年工作會和科研年會開(kāi)展德育論壇，樹立典型；政治學(xué)習等一系列舉措，引導我校教師進(jìn)一步牢固樹立以人爲本、依法執教、以德執教的教育理念。
重視并高度關注教師的心理健康教育工作，幾年來，全國(guó)著名心理學(xué)專家林崇德、張渝等多次爲我校教師作《做陽光教師》等專題講座和心理專題輔導。
2.更新德育觀念，人人都(dōu)是德育工作者
德育說到底是做人的教育，是道(dào)德的踐行。是一個‘慢活’、‘細活’，是生命的潛移默化的過(guò)程，即所謂“潤物細無聲”。葉聖陶說：“教育不是工業，不比做零件，今兒高興就多做幾個，教育是農業，農作物的生長(cháng)是有規律、有季節的，兒童的認知同樣是有其客觀規律的，認知的建構是一個不可或缺的過(guò)程。面(miàn)對(duì)正處于成(chéng)長(cháng)階段的孩子，任何想立竿見影急于求成(chéng)的做法都(dōu)是不明智的。”因此，在實施德育過(guò)程中把握好(hǎo)三個原則：一是德育要追求“成(chéng)人”而非“成(chéng)事(shì)”：二是德育要追求“養成(chéng)”而非“速成(chéng)”；三是德育要追求“内化”而非“灌輸”。
堅持“全員德育觀”和“人人均是育人之師”的理念，“全員德育”體現在學(xué)校工作的每一天，體現在每個部門的每位員工和每一項工作的組織過(guò)程中，體現在每一個思維和自覺行爲中。班主任是德育工作的主力軍,利用班會活動等，實現活動育人；學(xué)科教師通過(guò)學(xué)科滲透德育，實現課程育人（我校組織學(xué)科教師參加成(chéng)都(dōu)市教科院和成(chéng)都(dōu)市教育學(xué)會組織的學(xué)科滲透德育教學(xué)方案設計，取得優異成(chéng)績，20多人次獲獎）；學(xué)校職能(néng)部門、處室遵循并強化管理育人，生活教師、食堂後(hòu)勤員工實現服務育人。
3.班主任隊伍建設，讓班主任成(chéng)爲優秀的教師
“讓最好(hǎo)的老師做班主任，讓班主任成(chéng)爲最優秀的老師”。一直是班主任隊伍建設的目标。
（1）實施“青藍工程”。通過(guò)“老帶新、新促老”結對(duì)子活動， 加強對(duì)青年班主任的培養。將(jiāng)“老”教師豐富經(jīng)驗、規範的管理和“新”教師的“新”方法、“新”思路有機整合，形成(chéng)工作合力；實現資源共享、團結協作、共同發(fā)展。2006—2013年，共有70對(duì)左右新老教師參加了此項工程，實現了青年班主任的“入格早”---“成(chéng)長(cháng)快”---“發(fā)展優”的專業成(chéng)長(cháng)要求。
（2）充分利用專家資源，通過(guò)“請進(jìn)來，走出去”的方式，使班主任的培訓工作逐年上台階，促進(jìn)班主任的專業化發(fā)展。幾年來，先後(hòu)邀請全國(guó)著名青少年專家闫玉雙、全國(guó)著名心理學(xué)專家林崇德、優秀班主任梁捷，四川省著名心理學(xué)專家和學(xué)科學(xué)習方法指導張瑜等十幾位專家來校作專題講座，先後(hòu)60名青年教師參加成(chéng)都(dōu)市組織的心理C、B級資格證培訓，近30人到美國(guó)、北京、上海、廣州、武漢、福建等地學(xué)習考察。
（3）開(kāi)展德育科研，把握科學(xué)性規律性
德育科研，緊緊圍繞如何解決學(xué)生的思想、學(xué)習、生活等實際問題而開(kāi)展。2006年至今，先後(hòu)開(kāi)展了“與人和諧相處”的研究，班會課中滲透心理健康教育的研究，從2010年3月至今，一年多時間，“通過(guò)班會課,提升青年班主任專業化水平”的校本課題研究紮實開(kāi)展，先後(hòu)共有60人次參與校級獻課（雙周周三下午），成(chéng)效顯著。
（4）開(kāi)展班會活動課程的建設——使班會活動課程化。減少随意性、盲目性。根據學(xué)生心理發(fā)展階段性特點及教育活動的基本規律，研究制定了以“生命教育”爲中心的班會課程體系，如：初一年級“珍惜生命，自我保護”、初二年級“尊重生命，尊重他人” 、初三年級“珍愛生命，提升價值”、高一年級“規劃人生， 鑄就未來”、 高二年級“承擔責任，體現價值”、高三年級“競争合作，共創理想”。
（5）《班主任考核激勵辦法》的制定與實施，推動班主任隊伍建設科學(xué)化、規範化。2010年初，學(xué)校制定啓動《班主任考核激勵辦法》，全面(miàn)、客觀地評價班主任的工作,提高了班主任考核評價的科學(xué)性,對(duì)于轉變班主任的教育觀念,增強班主任的專業素質,提升班級教育質量和管理水平，充分發(fā)揮了考核評價的導向(xiàng)功能(néng)、調控功能(néng)、激勵功能(néng)和鑒定功能(néng)。在考核評價功能(néng)上，着重處理好(hǎo)過(guò)程評價與結果評價的關系；在考核評價方法上,處理好(hǎo)量化評價與質性評價的關系，在考核評價對(duì)象上,處理好(hǎo)共性要求與尊重個性的關系，在考核評價目的上,處理好(hǎo)獎懲性評價與發(fā)展性評價的關系，充分調動了班主任的工作積極性，不斷促進(jìn)班主任專業成(chéng)長(cháng)與發(fā)展,吸引更多優秀的教師的加入到班主任隊伍中來，實現“讓優秀的教師成(chéng)爲班主任”。
4.家校溝通，凝聚教育合力。
爲了保證家長(cháng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的知情權、參與權、表達權和監督權，我校成(chéng)立了家長(cháng)委員會。建立起(qǐ)班級、年級組、校級三級家長(cháng)委員會，定期召開(kāi)會議。（有班主任外出開(kāi)會期間直接由家長(cháng)委員會成(chéng)員管理班級），家長(cháng)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)措施有建議權，對(duì)教師的教學(xué)情況、班主任隊伍建設、師德等情況進(jìn)行民主評議。“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭”（《周易》），家校溝通，凝聚了教育合力。
（1）開(kāi)發(fā)家長(cháng)學(xué)校課程。利用家長(cháng)學(xué)校這(zhè)個陣地，學(xué)生處根據家長(cháng)的需要和學(xué)生各個階段身心發(fā)展的特征及可能(néng)面(miàn)臨的具體情況進(jìn)行選擇、編排家長(cháng)學(xué)校課程的核心内容，制定了《北京師範大學(xué)成(chéng)都(dōu)實驗中學(xué)家長(cháng)學(xué)校課程規劃》，使家長(cháng)學(xué)校課程教育的具體内容編排更具規範化、科學(xué)化。如每年小初銜接期間，心裡(lǐ)專家張瑜老師的“我與孩子共成(chéng)長(cháng)”，和劉增利校長(cháng)的《展望中學(xué)學(xué)習之路，建好(hǎo)家校共育平台》等主題講座都(dōu)會受到家長(cháng)的熱捧。通過(guò)家長(cháng)學(xué)校課程，教育和引導家長(cháng)更新家庭教育觀念，加強自我約束，重視言傳身教，以自身良好(hǎo)的品德修養、行爲習慣影響子女，努力建立民主平等和睦的家庭關系。實現“家校零距離”爲成(chéng)長(cháng)護航。
（2）開(kāi)展家校互訪。除了邀請家長(cháng)來校了解學(xué)生發(fā)展情況外，全校教師還(hái)主動走進(jìn)家庭，開(kāi)展了“訪家境、知生情、解實困、促成(chéng)長(cháng)”的家訪活動、向(xiàng)家長(cháng)宣傳教育法規、新課程理念，宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念、育人文化，傳遞科學(xué)的家教方法和文明生活習慣，整合家庭、學(xué)校的教育資源，尋找學(xué)校、家庭、教育的最佳契合點。通過(guò)面(miàn)對(duì)面(miàn)的接觸，心與心的交流，反思我們的教育行爲，與家長(cháng)共同探讨合理、有效的教育方法，積極尋求家長(cháng)對(duì)子女教育的主動參與。通過(guò)家訪，廣泛收集信息資源，豐富教育策略，提升育人效果。
四、德育常規工作，做到“常規常抓，常規常在”。
德育工作容易出現“說起(qǐ)來重要，做起(qǐ)來次要，忙起(qǐ)來不要”，我校德育常規通過(guò)幾個抓手：三支隊伍（學(xué)生處領導下的班主任隊伍、生活教師隊伍、學(xué)生幹部隊伍）、三會（單周周三下午班主任會、周一的處務會、周五的生活教師會）、三手冊（《班主任工作手冊》、《住校生成(chéng)長(cháng)手冊》、《家校共育》）、三制度（《班主任考核激勵辦法》、《班級常規常量化考核辦法》、《學(xué)校德育管理條例》），從而使德育常規工作常态化、規範化、制度化。在實際工作中做到：在教育學(xué)生時體現一個“愛”字，在具體工作中體現一個“細”字，在日常工作中體現一個“嚴”字。“天下難事(shì)必作于易，天下大事(shì)必作于細”德育需要從細節抓起(qǐ)，細化每一個教育過(guò)程。正所謂“常規做到極至就是創新”。
五、學(xué)生活動，促進(jìn)學(xué)生全面(miàn)而有個性的發(fā)展。
“沒(méi)有活動就沒(méi)有德育”，學(xué)生在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中生成(chéng)德性。各類活動爲學(xué)生提供更多平台，培養了學(xué)生自我服務、自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能(néng)力，促進(jìn)學(xué)生全面(miàn)而有個性的發(fā)展（我校高中畢業生參加高校自主招生測試通過(guò)的絕對(duì)人數和相對(duì)比例均居錦江區第一）。
1. 校節活動蓬勃開(kāi)展，學(xué)生全面(miàn)發(fā)展、快樂成(chéng)長(cháng)。上半年：“才藝滿身、快樂滿園”爲主題的藝術節，讓學(xué)生“擁有一門才藝，快樂相伴一生”；“低碳、參與、資源更節約；創新、實踐、校園更美麗”爲主題的科技文化節，用科技溝通未來，用文化提升品位；“健康人生，從心開(kāi)始”爲主題的心理健康教育月，培養學(xué)生健康心理，自信人生、“品味經(jīng)典，傳承文明”爲主題的傳統文化體驗周，弘揚傳統，塑造品格，培養有中國(guó)靈魂的現代人；下半年：“體育與文化并舉，體格與人格并重”爲主題的體育文化節，落實“每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子”的号召；“暢遊書海，品味文化，陶冶情操，涵養氣質，啓迪智慧”爲主題的校園書香節，實現“好(hǎo)讀書，讀好(hǎo)書，讀書好(hǎo)，建書香校園”的理想；“了解多元文化，尊重文化差異”爲主題的異域文化英語節，拓展學(xué)生文化視野，培養有世界眼光的現代人等已成(chéng)爲學(xué)校穩固而具特色的校節文化。
重要的是很多活動放手由學(xué)生自己設計，過(guò)程放手由學(xué)生自主管理，問題放手讓學(xué)生自主解決，效果放手由學(xué)生自主評價。如每年的體育文化節，近80名學(xué)生擔任裁判、安全紀檢、宣傳廣播等工作；藝術節，學(xué)生承擔所有場景的布置與更換、道(dào)具、樂器的進(jìn)退場工作。活動結束後(hòu)，對(duì)大型校節文化活動利用校刊《弘毅學(xué)苑》這(zhè)個平台及時出專刊進(jìn)行總結提升，對(duì)學(xué)校文化也是很有意義的建設與引領。
2．社團活動，培養自我參與和自我管理能(néng)力。學(xué)生根據興趣愛好(hǎo)自發(fā)組織發(fā)起(qǐ)成(chéng)立了記者團、校園廣播站、洛熙文學(xué)社、心理社、書法社、“跳動的音符”音樂社、話劇社、羽毛球社、籃球社、“布丁”手工社、推理社、動漫社、辯論社、魔方社、模聯社等近30個社團。社團按照章程自主開(kāi)展活動，培養了自我參與、自我管理能(néng)力。
3．校外社會實踐，拓展視野，培養實踐能(néng)力。從學(xué)生終身發(fā)展着眼，順應社會發(fā)展趨勢，把活動從中學(xué)延伸向(xiàng)大學(xué)，延伸向(xiàng)社區、延伸向(xiàng)社會；先後(hòu)組織學(xué)生參加了“走近科學(xué)，走進(jìn)大學(xué)實驗室”活動，參觀了四川大學(xué)、電子科技大學(xué)等一些理科實驗室；“追尋校友的足迹”---走訪老校友，高一年級的學(xué)生通過(guò)此項實踐活動去了解和挖掘校史中名師、名生的治學(xué)、笃學(xué)轶事(shì)，激勵他們學(xué)習曆代校友的精神和品格。
4. 黨團組織建設，發(fā)揮政治、文化導向(xiàng)作用。積極辦好(hǎo)少年團校、青年黨校。其中高2008級趙依（考入中國(guó)人民大學(xué)）、2009級劉瑤（考入四川外語學(xué)院）、戴蘭若（考入中國(guó)人民大學(xué)）、2010級周丹（考入清華大學(xué)）、2011級闫雪嬌（考入北京航空航天大學(xué)）、高2012級王洪力，高2013級傅栩雨（北京郵電）等7位同學(xué)被發(fā)展成(chéng)爲中共預備黨員。
四、住校生管理,重在養成(chéng)良好(hǎo)的習慣
加強住校生管理，尤其要高度重視孩子們生活習慣和學(xué)習習慣的養成(chéng)，抓住科學(xué)管理時間、獨立完成(chéng)作業這(zhè)兩(liǎng)個重點環節去落實。教育學(xué)生做到“生活自理、行爲自律、學(xué)習自主”。
班主任、生活老師密切配合，《住校生成(chéng)長(cháng)手冊》的使用加強了家校合作，有效減少了孩子們在學(xué)習成(chéng)績上的兩(liǎng)極分化。對(duì)生活教師角色定位（父親、母親、老師、保姆、朋友），生活教師既要關注學(xué)業情況，更要關注學(xué)生思想。
五、心理健康教育，健康心理幸福人生
2003年成(chéng)立了“心理輔導中心”——心靈驿站，設立團體輔導室（同心園）和心理咨詢室（心語屋）。秉承“健康心靈，幸福人生”的理念，先後(hòu)18名青年教師參加成(chéng)都(dōu)市組織的心理C級資格證培訓，已建立了校、年級、班級三級心理健康教育工作網絡。追求“積極健康的心理，實現美麗幸福的人生”已成(chéng)爲全校師生共同的人生理念。
開(kāi)設心理健康教育必修課，提高全體學(xué)生的心理素質；舉行心理測試，建立全校學(xué)生成(chéng)長(cháng)檔案，并進(jìn)行跟蹤輔導；開(kāi)展團體輔導，疏導學(xué)生群體心理問題；個别咨詢（含朋輩心理咨詢），幫助學(xué)生走出人生困境；心理講座，促進(jìn)全體學(xué)生心靈成(chéng)長(cháng)；心理健康宣傳欄，普及心理健康相關知識。不僅教學(xué)生如何去追求卓越，也教學(xué)生怎麼(me)去面(miàn)對(duì)痛苦、挫折、失敗。
2006至今先後(hòu)成(chéng)功舉辦三屆心理健康宣傳周，強化師生關注心靈，創建和諧校園。2006年11月舉辦了以“健康人生，從心開(kāi)始”心理健康宣傳周；2007年12月以“健康心靈、和諧校園”爲主題的心理健康宣傳周；2011年5月以“關注心理健康，構建和諧校園”爲主題的心理健康宣傳周。
第二部分 初步成(chéng)果
一、學(xué)校發(fā)展
1. 學(xué)校在成(chéng)都(dōu)市和北師大的影響繼續擴大，學(xué)生人數逐年增加，2002年892人，2011年秋季開(kāi)學(xué)1800人；
2. 高考連續四年（至2014年連續六年）受到成(chéng)都(dōu)市教育局表彰；
3. 2006年到今，有11個班被爲＂成(chéng)都(dōu)市先進(jìn)班集體＂，6個直屬先進(jìn)班集體，值得一提的是：由于學(xué)校的發(fā)展得到了各界的認可，從2009年起(qǐ)，每年均有班級被評爲省先進(jìn)班集體；
4. 學(xué)校舞蹈隊、合唱隊多次在“成(chéng)都(dōu)市中小學(xué)生藝術節”活動中獲得一二等獎。
5. 學(xué)校多次獲得“中華新星杯全國(guó)少年兒童書畫大賽“、”全國(guó)少兒書畫大賽”、“成(chéng)都(dōu)市藝術人才選拔賽”、“2010年成(chéng)都(dōu)市感恩奮進(jìn)大家唱活動”組織獎；
6. 學(xué)校被評爲成(chéng)都(dōu)市校風示範校、四川省心理健康教育示範學(xué)校。
7. 學(xué)生公寓被評爲成(chéng)都(dōu)市示範公寓。
二、教師成(chéng)長(cháng)：
1.2007年廖華平、2008年範黎被評爲成(chéng)都(dōu)市優秀班主任；
2.2007年李 強被評爲成(chéng)都(dōu)市德育先進(jìn)個人，劉明俊被評爲成(chéng)都(dōu)市師德先進(jìn)個人、教育系統優秀思想政治工作者；
3.江曉音、尹碧輝等班主任被評爲成(chéng)都(dōu)市優秀青年教師；
4.周玉英被評爲四川省黨員示範崗，李紅娟被評爲成(chéng)都(dōu)市教育系統優秀黨員；
5.成(chéng)都(dōu)市德育成(chéng)果評選，一等獎3項，二等獎24項，三等獎63項. 費安文、敖德兵、缪輝輝、江曉音、劉孟玉等班主任參加成(chéng)都(dōu)市班會獻課，受到好(hǎo)評。
6.陳新、李銳、高仕瑜、李強、黃靜、尹碧輝等班主任分别被評爲校級學(xué)科帶頭人。李紅娟等十位班主任被評爲校級三八紅旗手；50多人次被評爲校“三育人，爲人師表’先進(jìn)個人”。
三、學(xué)生成(chéng)才：
1. 2006年到今，11人被評爲省級三好(hǎo)學(xué)生（優幹），３３人被評爲市級三好(hǎo)學(xué)生（優幹）．直屬三好(hǎo)學(xué)生（優幹）４３人．高2008級趙依、2009級劉瑤、戴蘭若、2010級周丹、2011級闫雪嬌等5爲同學(xué)被發(fā)展成(chéng)爲中共預備黨員。
2.2008年至今，已有 近60人次高中畢業生通過(guò)國(guó)家重點大學(xué)自主招生綜合測試。
3.成(chéng)都(dōu)市第七、八、九屆中小學(xué)生藝術節分獲一二三等獎。
4.成(chéng)都(dōu)市“書畫呈經(jīng)典，筆墨傳文明”決賽榮獲一二三等獎。
5.2010年成(chéng)都(dōu)市“感恩·奮進(jìn)”中小學(xué)演唱比賽榮獲最佳演唱獎。
6.2011年成(chéng)都(dōu)市音樂藝術周集體舞、表演唱獲第三名。
7．2011年成(chéng)都(dōu)市校園健身操比賽獲中學(xué)組第四名（共21個參賽隊）
8.成(chéng)都(dōu)市第七～十屆學(xué)生優秀藝術人才選拔賽，藝術書法美術分獲一二三等獎。
9.先後(hòu)參加在第二屆中華新星杯全國(guó)少年兒童書畫大賽、第三屆全國(guó)少兒書畫大賽、全國(guó)大中小學(xué)生規範漢字書寫大賽、全國(guó)中小學(xué)生繪畫書法作品比賽、第十屆“星星河”全國(guó)少年兒童美術書法攝影大賽中、第二屆全國(guó)學(xué)生規範漢字書寫大賽、全國(guó)校園優秀卡通漫畫與藝術設計競賽，共計138人次獲得書法類一、二、三等獎，67人次獲得美術類特等獎和一二三等獎，。
10.成(chéng)都(dōu)市中小學(xué)廣播操比賽中，2次獲得二等獎。
11.成(chéng)都(dōu)市第二屆中學(xué)生綜合運動會遊泳比賽獲得女子團體第六名；
12.06年至今先後(hòu)有六名體育特長(cháng)生考入武漢體育學(xué)院、四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、成(chéng)都(dōu)體育學(xué)院等高等院校的體育專業。
第三部分 工作方向(xiàng)
近年來,我校德育工作求真務實,開(kāi)展了一系列工作,也取得了一些成(chéng)效。但要實現學(xué)校“精細化管理”的目标和“建精品有特色的現代學(xué)校”的願景，使德育工作适應新形勢（一方面(miàn)人們生命意識淡薄，愛與責任缺失，另一方面(miàn)，人們對(duì)幸福的追求；未來社會對(duì)人才的要求，對(duì)教師專業水平提出了更高要求）的需要，需進(jìn)一步完善“爲學(xué)生終身幸福奠基”的德育工作體系，全面(miàn)實施“一二三四”工程。
一、圍繞一個中心——生命教育。生命教育既是一切教育的前提，同時還(hái)是教育的最高追求。我校開(kāi)展生命教育要把握住“愛”與“責任”這(zhè)兩(liǎng)個主題詞，針對(duì)初高中學(xué)生的特點有的放矢地進(jìn)行。
二、落實兩(liǎng)個抓手——班會課提升青年班主任專業化水平；學(xué)生活動促進(jìn)學(xué)生全面(miàn)而有個性地成(chéng)長(cháng)。
三、做好(hǎo)三個整合——學(xué)校、家庭、社會力量充分整合，全面(miàn)啓動“百名教師訪千家”活動，并通過(guò)家長(cháng)學(xué)校宣傳全面(miàn)素質教育的觀念和我校的辦學(xué)理念，溝通、理解、互動形成(chéng)家校教育合力，促進(jìn)孩子健康成(chéng)長(cháng)。
四、強化四個自我——根據初高中學(xué)生的身心特點和成(chéng)長(cháng)規律，培養和提升學(xué)生自我服務和自我管理能(néng)力，努力實現自我教育和自我發(fā)展。充分發(fā)揮團委會、少先隊、學(xué)生會、住校生自治委員會等組織在學(xué)生“四自教育”中的組織、動員、引導、評價等作用，并逐步形成(chéng)管理和協調機制。
2011年10月